教育十几年,最切身的体会和感悟
本文摘要:时间的脚步声中,当初那个个青涩的女生,穿过岁月的沟壑,不觉已近不惑(三十六了,快四十了)。在蜿蜒流淌的岁月河畔,留下了我跋涉的足迹,它们见证了我的成长,促我一路前

时间的脚步声中,当初那个个青涩的女生,穿过岁月的沟壑,不觉已近不惑(三十六了,快四十了)。在蜿蜒流淌的岁月河畔,留下了我跋涉的足迹,它们见证了我的成长,促我一路前行。成长的过程中,我过去信心满满,也过去迷茫无助;过去有过雨后春笋般迅速成长的喜悦,也过去有过停滞不前是的苦痛,但不管如何,那坚实的脚印给了我回首一笑的勇气和继续前行的动力。



xx年,参加过市级说课比赛将来,我深切的感觉到师范学校所学的有限,也愈加了解的知晓自己应该努力的方向。其实不少常常参加赛课的老师应该都会感觉的到:一次精心筹备的赛课,会叫你有突飞猛进的进步。那种投入所带来的效益是非常可观的。可是事实上,赛课并非每天有,即使有也不必然会轮到我的头上。有机会要争取,没机会就自己创造机会。于是我把我的课堂变成赛课的赛场,没事的时候挑上一课,精心设计,然后在班级小试身手,果然成效很好。当初的教学条件简陋,唯一可以学习先进经验的方法就是记听课笔记,然后从中找到亮点。那时候总有点盲人摸象的感觉,为了知晓“象”的全貌,就需要摸遍大象的每一寸肌肤,也因此付出了不少的努力。我记录的听课笔记有厚厚的几本,目前我仍然保留着那几年的听课笔记,那些听课笔记过去给暗夜前行的我带来点点星光。一段时间将来,我感觉自己就仿佛一个建筑师,讲好一节课就像要建好一座宫殿。从地方考察、地形勘测、设计图纸,到施工,是一个非常美妙的过程。讲好一节课就像将军打了一场胜仗,大夫挽救了一条生命,让人无比的愉悦。

伴随赛课次数的增加和现代化教学方法的介入,我的进步愈加显而易见了。有一段时间,我曾沾沾自喜。我的头脑中思路无比的明确,看到文本我的心中就能了解的浮现大致的脉络,然后仅需再添上几笔枝叶,一幅近乎完美的图像就会立刻呈现出来。那段时间,我一个人感觉上课非常快乐。课堂就像一个舞台,而我就像一个舞者,在是我们的舞台上尽情挥洒我们的热情。

好景不长,不久后,我突然感觉我不会讲课了,特别是语文课。那段时间,不知晓为何,那过去明确的思路突然就不见了,取而代之的是我对文本愈加了解的认识、解析,和我对课堂教学的迷茫。我非常不知道我为何把文本解析的越好,反而越不知晓该如何去做。我总感觉我就像闯进了雾霾之中,自己找不到前进的方向。但愈加让我不知道的是居然还有大多数人说我语文课讲的好。最痛苦的徘徊的时候,我居然在一次公开课上,把听课老师讲的涕泪横流(讲的是《乡愁》)。于是,我开始给自己探寻理论的支撑,我实在不知道自己当时是在什么状况中,但,我感觉自己就像涅槃的凤凰,只须努力,就必然会给自己找到浴火重生的渠道。于是,我又拿起书本。不久将来我了解了不少,可能这就像武侠小说中说的“无招胜有招”吧?当你真的的走进了文本,走进了小孩,你用心领悟文本、用心和小孩在广阔的世界中探寻常识的甘泉的时候,那根一直牵着小孩的线,就真的应该消失了。尽管老师开辟的道路非常平坦,道路的尽头风光无限,但小孩们期待的是自己去丛林探险,就算衣衫被荆棘撕烂。课堂教学预设的在完美,教学过程在如何行云流水,都不如小孩自己探索,让课堂生成开花结果。记得有一次,我讲《窗外听课的小孩》的时候(小学二年级的),突然有个小孩举起了小手,问我:“老师,王洙偷偷去听课,他不怕鹅丢了吗?”这问题是我上课之前所没预设到的。它打断了我的思路,并且激起小孩们强烈的探究欲望。于是我就势问道:“那你们感觉他怕还是不怕呢?”小孩们突然就兴奋了起来。“怕”与“不怕”这两种看法成了辩论的正反两方,小孩们开始了辩论。说“怕”的说:他家非常穷,丢了会挨打,赔不起。说“不怕”的则说:他为了学习不怕丢鹅,也不怕挨打。于是我又问:“假如丢了鹅,他家会如何赔偿呢?”小孩们就发挥想想说,王洙大概吃不上饭,省下钱还给人家;还有些说可能得卖掉衣服;可能得卖掉房屋……“那样丢鹅的后果严不紧急,当然紧急。既然丢鹅的后果这么紧急,你怕不怕”小孩们都说怕,自己承受不了那样的生活。“那王洙怕不怕?”当然也怕,怕为何还去听课。对比中小孩领会到王洙对常识的渴求,也不自觉的被王洙热爱学习的精神所感动。这节课获得了意料之外的成效。

仰望星空,我想可能每一个教师都过去有过如此的经历吧?漫天的星斗闪着迷人的光芒,它们装点着黑色幕布普通的夜空,静谧而漂亮。但大家却总想把他们当成散落的珍珠,企图用大家的精心设计将它们穿成一串闪光的漂亮。这不但不应该,而且不可能。可能课堂本身的美就应该是自由的、宽松的、灵动的……把课堂还给小孩,我感觉到了这次成长的快乐大于以往。

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